中國少數民族語言教育存在的困境

blueswilder

現在中國少數民族聚集區的民族語言教育面臨嚴重危機，很多民族由於沒有民族文字等原因，根本沒有正規的教育機構來保護，如布朗族，由於布朗族沒有自己的民族文字，而且不同地區的布朗族語音存在很大差別，現在沒有正規語言學習，不同地區的布朗族根本無法交流，漢族語大量混入提帶了原有布朗詞彙。再有就是人數過少而不能進行民族語言高考的民族，如錫伯族有民族語言，而人數過少無法進行民族語言高考，只能進行小學三年的錫伯語學習，更多的則是根本沒有學習過正規的錫伯語書面語。蒙，藏，維，壯等雖然有民族語言，也可以參加民族語言的高考，但是現在面臨的問題是，隨著中國人口的流動，散居的少數民族居民雖然想學習民族語言，但沒有相關的環境。

多年來少數民族人才只集中在少數幾種科研領域，而其他重量級科研領域卻很少見到這方面的人才，現在少數民族學生要學習3種語言，民族語言，漢語，英語。這無疑給少數民族學生一定的學習壓力，作為少數民族—本民族語言是一定要學的，其次漢語作為國家語言也要去學，可是如果要在現代社會裡能有更好的發展英語水平是一個重要標準，那麼比起漢族學生的語言教育，少數民族學生需要花費更多的精力和時間去學習語言，且這種效果最後只能用殘酷的分數來評判（語言只是個交流的工具而已）；因此少數民族學生的語言教育基礎就明顯不能與漢族學生比，那麼這也就直接影響到了少數民族學生的以後發展(升學、考研、科學研究···）等等，而中國現今的各種教育、招生、考試制度（高考、考研）當中的語言考試對於少數民族考生顯然是不公平！ ！這也是製約少數民族人才發展的一個重要因素。

比如蒙古族，雖然有從小學到大學的完整母語教育體系，但是因為在漢語的強勢下，很多蒙授課程的蒙古族畢業生就業困難，而更多蒙古族家長出於子女今後就業發展前途，也開始減少將子女送往了蒙古族學校。幾乎所有城市裡的蒙古族家庭，關注的都是孩子的漢語或者外語成績，至於會不會說母語反而沒人理會，甚至有人從來沒有考慮過。即使在農村牧區，家長為了孩子的前途考慮，不得不把孩子送到漢語授課的學校的，也不在少數。無數蒙族家庭經歷著這樣的文化悲劇，並非輕易能夠避開的。恨恨的罵幾句“數典忘祖”，完全不能解決實際問題，就拿個人的現實利害來說，孩子們學好漢語，中學畢業後可以報考全國各地的名牌大學，即使考不上大學也能順利的找到工作，進入大多數公司企業。而學蒙古語呢，報僅有的幾所高校，還要限制專業，畢業後只能到偏僻落後地區。可憐天下父母心，人生的競爭是那麼激烈，他們怎麼忍心讓孩子花費十幾年去啃已不太有用的語言呢？就這樣，儘管年邁的祖父在一旁不停的責罵，儘管客廳的牆上依然供奉著成吉思汗的畫像，父母還是把孩子送到了漢語學校，或許路過的學校就學母語。是的，誰都知道母語維繫著民族文化的精魂，維繫著幾千年的文明，每個民族的文化和語言，都是母子連心，而人為的把孩子剝離母親的懷抱，這不能不說是人類的悲劇。

蒙語授課學生一般都是從三年級才開始學習漢語文，而在此之前基本上都是使用蒙語，很少與外界交往。漢語本身就比較難學，加之教漢語的老師又大多原本是蒙語授課教師，有些自身的漢語水平就很有限，其教學效果可想而知。許多蒙授學員，實際上是來到大學後才正式學習漢語的。儘管他們很努力，也很想把漢語學好，但由於他們既需要學習專業課，又需要學習外語，所以用於漢語學習的時間非常有限，即使到了大四，有些人對於漢語的掌握也是一知半解。說漢話不標準、寫文章不成形的現像對於蒙語授課學生來說不在少數。而用人單位對蒙授畢業生的漢語要求卻絲毫沒有降低。普通話不過關與漢語寫作水平低，嚴重影響蒙語授課畢業生的才華展示和擇業。

而且蒙語授課專業設置單一，使其失去了更大的選擇空間蒙語授課各專業，，多年來一直受到重點培育與扶持，屬於著力發展的專業。但是由於受到各方麵條件的限制，老專業發展一直比較平穩，師資、教材、設備也成龍配套；而新專業尤其是應用性專業的發展卻明顯滯後，與社會需求和蒙語授課學生的需要存在較大差距，蒙語授課學生選擇專業的餘地非常有限。以2004年內蒙古師範大學招生情況為例：漢語授課學生可以選報的專業高達56個，幾乎涵蓋了基礎理論與所有的熱門專業；而蒙語授課學生可以選報的專業卻僅有26個，不到漢語授課學生的50%，且絕大多數是老專業。蒙語授課專業設置上的欠缺，不僅嚴重影響蒙語授課學生的學習興趣和知識結構，而且還直接影響其對於就業崗位的選擇。



http://ndnews.imu.edu.cn/sz/200701/szh20zn/08.html

http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-JIUY200810031.htm

http://blog.sina.com.cn/s/blog_48a04210010009xo.html